Brain Assessment

두뇌종합평가

평가평가 · 특성 이해

두뇌사고유형과 학습정보처리 등 개인의 특성을 살펴봅니다.

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HBTS와 LIPA 안내서, 사고유형 및 학습 정보처리과정 평가 자료를 함께 배치한 소개 이미지 — 두뇌사고유형 · 학습정보처리제품 특징을 표현한 연출 이미지실제 제품·구성 보기 ↓

PURPOSE & EXPERIENCE

개인의 특성을 이해하는 평가

HBTS 두뇌사고유형, 학습정보처리 등 구성 검사를 통해 개인의 특성을 정리하고 상담·학습 지원 방향을 검토합니다.

두뇌사고유형

개인의 사고 특성을 이해하기 위한 평가를 안내합니다.

학습정보처리

학습과 관련된 정보처리 특성을 살펴봅니다.

온라인 서비스

별도의 두뇌종합평가 사이트에서 평가 서비스를 이용합니다.

누가 살펴보면 좋을까요?

사고와 학습 특성을 이해하려는 아동·청소년·성인. 연령과 목적에 맞는 평가 구성·버전을 확인합니다.

HOW IT WORKS

이렇게 진행합니다.

구체적인 일정과 구성은 이용자의 목표와 기관의 운영 방식에 따라 안내합니다.

연령과 목적에 맞는 구성 선택

안내에 따라 문항에 응답

결과를 상담·관찰 정보와 함께 해석

EVIDENCE & EXPECTATIONS

어떤 변화를 살펴볼 수 있을까요?

HBTS 두뇌사고유형, 학습정보처리 등 구성 검사를 통해 개인의 특성을 정리하고 상담·학습 지원 방향을 검토합니다.

학습정보 처리과정 척도개발 · 연구소 참여2023

입력·정서·인지 영역의 학습정보 처리과정 척도개발

입력·정서·인지 세 영역의 척도를 구성했으며, 연구에서 설정한 내용·구성·준거타당도 기준을 충족했다고 보고했습니다.

척도 개발·타당화 연구 · 서울·경기 지역 초등학교 4–6학년과 중학교 1–3학년 학생

연구 내용 자세히

연구 방법
전문가 검토와 예비·본조사를 통해 65개 문항을 구성하고, 요인구조와 학습처리능력 척도(LMI)와의 관계를 분석했습니다.

연구의 의미와 활용
학습정보 처리를 입력·정서·인지의 세 영역으로 살펴보는 틀과 문항 구성의 근거를 제시합니다. 서울·경기 초등학교 4–6학년과 중학교 1–3학년을 대상으로 개발한 65문항 척도에 관한 자료이며, 전국 규준이나 현행 LIPA의 문항·점수 체계와의 대응은 별도 확인이 필요합니다.

학습정보 처리과정 척도개발
DOI 10.31352/JER.21.2.263

논문 원문·초록 보기

HBTS 직접 연구 · 연구소 참여2021

HBTS의 요인구조와 아동·청소년의 사고 특성 연구

확인적 요인분석에서 각 하위척도의 모형 적합도를 보고하고, 연령에 따라 달라지는 일부 사고유형 지표를 확인했습니다.

척도 구성·타당화 및 연령별 특성 분석 · 10–19세 아동·청소년 1,201명의 응답 자료

연구 내용 자세히

연구 방법
2014–2018년 HBTS 응답 자료의 문항·요인구조와 신뢰도를 분석하고 연령·성별에 따른 점수 차이를 살폈습니다.

연구의 의미와 활용
아동·청소년 1,201명의 응답을 통해 HBTS의 척도 구조와 연령에 따른 사고 특성을 살펴본 자료입니다. 사고유형 점수의 의미를 이해하는 데 참고할 수 있으며, 일부 수렴·변별타당도는 보완이 필요한 것으로 나타났습니다. 자기보고 설문에 기반한 연구로, 실제 뇌 활성이나 훈련 효과를 측정한 결과는 아닙니다.

인간 두뇌 사고유형 평가 (Human Brain Thinking Style; HBTS)의 타당화 연구
DOI 10.54084/SCS.2021.3.2.98

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